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马弘毅:重新审视教育方针  

2008-09-10 07:17:52|  分类: 马宇歌教育专题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中广网北京2月14日消息 中国教育部主管并公开发行的《网络科技时代》杂志第101期《新课程实践》半月刊发表特约大陆著名民主人士马弘毅先生写的一篇署名文章《大国崛起的动力后劲来自教育革命——中国著名家长马弘毅一谈教改》,全文如下:

    我们的教育课程改革,在目前非物质环境基本依旧的前提下,欲求能有大的突破,这是不可能的。2005年夏,中国中小学教育教学网倪仲勋在采访我的时候,我就说过,造成中国大陆教育弊端频仍的根本原因(或称“关键原因”)不在教育界,各界人士过多指责处在低端的教育部门,确实有点冤枉。但是,任由这种弊端蔓延泛滥,中华民族为之付出的历史代价太沉重了,已使我们从学校里培养出来的下一代,正在日益丧失独立思考判断能力,创造力减弱,他们长大成人对人类文明缺乏具有正面深刻影响的应有建树。一个民族、一个国家、甚至一个人类生命,存在于世最值得夸耀之处,主要看其对全球文明发展进程贡献如何。我国要想马上全面挽回自己的这种不利教育局面,可能耗时会比自己糟蹋自己曾经花费的时间还长。出于我们都是中国人,为了中国十多亿人的长久未来,不能只顾自己明哲保身,我们应在力所能及的允许范围尽量有所作为。

 

    一、关于课程设置的综合平衡问题

    中国内地的教育课程,特别是基础教育方面的内容,除了多余的以外,该有的好像都有了,比较全。

    希望教育主管部门,根据调查了解到的世界发达国家和地区的教育课程设置一般情况,找出我们与人家相比共同的科目及内容都有哪些。我们不妨称之为“世界共同课”。对这些与世界各国教育内容相通的课程,予以重点保护,规定严格的考试测评标准,不许学校或教师随意破坏。

    比如体育课,现在在中小学,课时被挤占,忽略进行严格考试测评的现象比较普遍,导致学生体质严重下降,到高三毕业的十七、八岁男女生城镇近视率已经高达99%,几乎人人戴眼镜。农村受灾面也很大。我们的基础教育本来就在广受非议,都认为教学内容脱离了实际。学生浪费光阴学了一些长大成人以后用不上的东西,身体再因这种学而无用的过程被搞坏了,更不值得。

    我们应该尽早确立这样的指导思想,对“世界共同课”的讲授、考核,不分高下,同等重要。因为这些内容对任何国度的学生产生的人生影响,都很深远。不能够只顾语文、数学,要把属于“世界共同课”的所有课程一视同仁予以对待。以此求得课程设置上的综合平衡,尽量达到教育科学化。

    我坚持认为基础教育阶段,第一要追求教育课程设置的综合平衡,第二要把着眼点特别放在对“世界共同课”的重视与综合平衡上来。“世界共同课”应该成为今后中国内地教育的重点关注对象。

    二、关于教育目标的重新审视也应提上日程

    世界发达国家和地区的教育,强调每一个受教育个体,都是潜在的领袖之材,对他们要有教无类。中国大陆的教育则强调的是,把一般人首先视为“螺丝钉”,只有极特殊的人群,才是群众的潜在领袖并且一旦塞进这个高人一等之列,终生不变。这样,事实上就和我国现在实行半个世纪的“农业户口”和“非农业户口”一样,把人从一出生就开始分为三六九等了,即不公平,也不符合人的客观成长规律和教育科学。

    我认为没有必要为领袖人物担心:把人都往高端一个方向、一个层次去培养了,将来一般性的工作会再没有人干。社会发展对人才的选拔是水涨船高的。在社会整体水平偏低时,具有大学文凭的人,自会显得十分了不起;一旦高等教育趋向普及后,大学毕业生在社会上的地位就会降到过去高中生的位置上来。

    如果我们的世界观不是这样的,出发点似乎存心要把来自普通家庭的人都往低层次去培养,那样一来就会产生什么后果呢?会使我们的社会,发生与水涨船高相反的结果出现,致使中国内地人口素质不断地“水落船低”,像大家过去司空见惯的现实。群众无足轻重了,领导人的水准又能高到哪里去呢?我经常看到一些自以为脱离了群众、高人一等的所谓领导,出口便是中国不适合什么什么……原因似乎都是他所谓的“人民大众素质太低了”等等。中国人素质低,可是领导就来自这群中国人,一个中国同类怎么可以太高出他所在的人群和洋人一般齐了呢?
世界发达国家和地区的人们早就搞明白了这其中的道理,他们即使出于很自私的目的,也不会把祖国人民都往低处贬、一门心思只往低处去培养的。

    我们应该从世界观上进行教育革新,扭转以往的育人目标,对教育,要从教育方针上重新给予审视。只有这样,中国大陆才能产生深刻的有价值的教育变革,推动社会和谐向前,并在教育领域真正体现出科学的发展观。

    教育的目的,如果是把人培养成谁的或为什么而打造的“螺丝钉”,人类的普遍文明,特别是那些最新取得成就的进步思想与尖端技术,还有必要对这些年轻的芸芸众生普及和传承吗?这个软肋实际上就是我们的教育,长期以来缺少人文内容及其人文教育一直不够的根本原因!假如我们也和世界发达国家、地区一样,认为人人确实生而平等,都有成为领袖之材的平等权利与可能,中国内地的教育就会更加重视人文教育,重视把人普遍向高端培养的主观追求。教育界近来彷徨不知所终的低沉局面也会得到相应改观的。

    我们现在探讨的这一问题,确实关乎了13亿人的长远未来、前途命运。我衷心希望负责中国教育的领导人及其主管部门,站在一定的高度,为了人类大家庭中的一个重要成员————我们自己,从推动教育方针发生根本变革的大视角上,把我国带上一条教育促进民族复兴的大国崛起之路。

    三、关于加强胸怀眼界培养的必要性和教育途径

    “世界共同课”需要贯穿共同的先进教育理念指导实践。最近我从新华网上看到一篇文章,题目叫“教育只有先进落后岂分东西方”。教育的价值评定确实只有先进与落后之别,如果还分东西方,两相尖锐对立,我们的先哲当初纷纷留学西方去求哪门子“真理”呢?大清国的黄袍马褂文化不就挺好的嘛,何不拿来传授至今呢?在中国还没衰落之时,外国又有什么必要当初一个劲向我们这边派“遣唐使”和各种学者主动来华学习取经呢?将人类文明借用东西方的地理概念,尤其是在教育问题上,两相严格割裂开来,是缺乏起码理据不足为凭的。教育不分东西方!凡是先进的,不仅西方的,我们可用,包括南方、北方和东方咱们自己历史上的一切相对进步成份,都一样需要给以珍视。要打破历来的我国小农经济局限性造成的狭隘观念,使那种宽广的眼界和胸怀及其能动性,首先在授业解惑人的脑海里安营扎寨,渐把国人都能融入到人类文明的主流中去,让大家视全球的利益均为自己的利益,地球是美国的也是中国的。

    现在我们的课本中,这种观念的教材严重缺乏。对人类文明明摆存在的普遍现实,我们甚至采取了一种莫名其妙的鸵鸟战术,把头缩进来有意进行回避,宁可误导自己的下一代,让他们一旦觉醒以后恨死我们,也不愿意认可真理,早早传授真知。

    中国内地的学生为什么互相嫉妒,不会发现别人身上的优点,首先想到应该怎样学习对方的制胜因素,少挑外界毛病,重在完善自己?原因就和我们的教材不能客观表述一些国家和地区的文明成果,教会我们的孩子们明白见贤思齐的做人道理有关。这种状况背离了中华民族重新崛起成为世界强盛大国的目标追求,是十分狭隘而有害的。

    我们要利用现在进行“课改”的机会,对“世界共同课”的内容有意开展国际性的接轨工作。比如对语文、历史,就要多选一些有利于中国下一代身心健康成长、有利于他们顺利步入世界主流社会的古今中外教育内容。选材的视角要宽,囊括全球。从小让孩子们对世界充满好奇和憧憬,特别是要教会他们正确对待自己和他人,懂得见贤思齐,尤为重要。

    我国的发展,依靠我们这一代,尤其是下一代的竞争力和这种能力的不断提升。眼界萎缩,缺乏坦荡处世哲学的人群,是很难带动整个国家最终赢得世界竞争的。

    本来我还有几个问题准备拿出来借此与大家一起探讨的,限于篇幅就此打住。以上内容请教育界和关心我国教育的各位老师同学批评指正。(马弘毅)

  ★ 备注:作者马弘毅先生接受中国中小学教育教学网的访谈内容,目前可在人民网上查到全文,标题是《访清华建筑学院05级特长生宇歌儿时的伯乐》,见该网2005年10月21日10:31时发的“人民网>>时政>>综合报道”,网址是 http://politics.people.com.cn/GB/1026/3789900.html   


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